ANIMACIÓN A LA LECTURA EN LA PRIMERA INFANCIA

Capacitación para Docentes de Nivel Inicial y Pre Jardín en el marco del Proyecto Réplicas Centenarias – Lectura en Pañales – Biblioteca Popular “Justo José de Urquiza”

lo que hagamos con los más pequeños y también,

desafortunadamente, lo que dejemos de hacer,

incide en el curso de sus vidas, ahora y más adelante.”

Primera Infancia

La primera infancia es el período del ciclo de vital que se extiende desde la vida intrauterina hasta los seis años de vida. Se trata de un período complejo donde la el-libro-que-canta-yolanda-reyes-D_NQ_NP_904307-MLA27898187978_082018-Qpersona pasa por enormes transformaciones. Nos dice Yolanda Reyes: “la primera infancia tiene un denominador común que se sintetiza en una palabra: “posibilidad”, y que alude a las enormes oportunidades de maduración y desarrollo, a la plasticidad del cerebro en construcción y a la importancia de las primeras experiencias afectivas que definen,en gran medida, el desarrollo emocional.

En otras palabras, lo que hagamos con los más pequeños y también, desafortunadamente, lo que dejemos de hacer, incide en el curso de sus vidas, ahora y más adelante.”

Aún antes de hablar, aún antes de leer, aún antes de poder comunicarse con palabras, los niños ya forman parte del universo de la lengua en la que nacen y crecen. “La adquisición del lenguaje comienza antes de pronunciar la primera palabra, puesto que un bebé hace parte de una cadena de relaciones y de significados que lo conectan con su familia, con su lengua y con su cultura.” Yolanda Reyes

 

EDAD Y LECTURA (FUENTE: Las primeras páginas de la vida de Yolanda Reyes – Laboratorio Emilia de Formación y Espantapájaros Taller)

nosotros (1)0-6 MESES = LA MUSICALIDAD DE LAS PALABRAS (POESÍA Y TRADICIÓN ORAL): Mientras el bebé va incorporando las voces de sus seres queridos, su atención recae, más que en el significado literal de las palabras, en su música, en sus ritmos y en su poder expresivo para tranquilizarlo, acunarlo, mantenerlo alerta o jugar. En el comienzo de la vida, la lectura se conecta con la poesía. Las nanas, los arrullos y los juegos de balanceo son la primera poesía que los bebés leen con los oídos y a la cual responden con todo su cuerpo. Por ello la tradición oral puede ser la primera fuente de lectura y las voces cercanas, los mejores textos para acercarlo a su cultura.

12 MESES = PRIMEROS LIBROS = TRIÁNGULO AMOROSO: Poco a poco, el bebé adquiere habilidades como sentarse, comenzar a gatear o mantenerse de pie, y también descarga (1)incrementa sus balbuceos, ya puede manipular, hojear y morder los primeros libros de cartoné, con imágenes sin palabras, que cuentan sencillas historias, y los adultos cercanos pueden introducir al niño en ese “otro orden simbólico” que es el libro. A través de una relación afectiva o un “triángulo amoroso” (Reyes, 2006), conformado por esos tres lados — libro, niño y adulto — el bebé puede ir descubriendo que existe un “mundo otro”, distinto al mundo real y concreto, y que las ilustraciones, esas figuras bidimensionales parecidas a la realidad, pertenecen a ese “orden otro”, a esa convención cultural llamada libro, en donde la humanidad “guarda” historias y en donde el tiempo se organiza en un espacio.

 

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2 – 3 AÑOS = PRIMERAS PALABRAS / HACER COMO SI: Los balbuceos van dando paso a las primeras palabras y, con ellas, aparece también la posibilidad de nombrar lo que no está presente, poco a poco, mediante estímulos adecuados, los avances en el lenguaje verbal y en el desarrollo físico y cognitivo le abren nuevas posibilidades para andar por todas partes, “jugar a hacer de cuenta” y representar, a través de esos juegos, las situaciones que vive. Este es un momento crítico florecen su imaginación y a su curiosidad y afloran también los miedos y el conflicto entre su necesidad de independencia —“yo solito”— y su necesidad de ser protegido.

 

4 – 5 AÑOS = NUTRICIÓN LINGÜÍSTICA / RELATOS: Mediante la nutrición lingüística, el dejen de pisar a ese gato (2)niño puede ir ampliando cada vez más su vocabulario y puede ir tomando cada vez mayor conciencia de las sutilezas del lenguaje verbal, mientras sigue disfrutando de la literatura. Los relatos se van haciendo cada vez más complejos y le permiten entrar en contacto con hechos, peripecias y personajes que suceden en ese tiempo del “érase una vez”. Esos mundos de ficción, presentes en los relatos orales o escritos, que están más allá de lo fáctico, le ayudan a descubrir que hay una lengua “distinta” Por eso es tan importante contarles a los niños relatos de tradición oral o leerles cuentos, para mostrarles que hay diferentes formas de lenguaje y para familiarizarlos con esa otra forma de “pensar” por escrito
¿Qué es leer?

Leer no se reduce a aprender a descifrar el código escrito. Leer no empieza ni termina en la decodificación de la palabra, la oración o el texto.

Leer es construir sentido.IMG_3882

Según explica muy bien Yolanda Reyes  “la aventura de “leer”, en el sentido amplio de descifrar e interpretar, comienza así: oyendo voces, tocando y mirando; dando pequeños pasos, cayéndose y volviéndose a levantar una y mil veces, mordiendo y probando libros y conquistando las palabras para inventar la propia historia.”

Todos somos lectores mucho antes de aprender a “leer” en la escuela. Leemos con todos los sentidos y en la yuxtaposición de todo lo que percibimos es desde donde construimos sentido. Leemos el mundo, las personas que hay en él, los gestos, los silencios, los sonidos que conocemos, los movimientos de las personas que tenemos cerca. Como decía la frase de Paulo Freire – “leer el mundo”, esa lectura que precede la lectura de la palabra. Aprendemos a “leer” en la escuela, cuando aprendemos a descifrar la palabra escrita, cuando somos capaces de decodificar los grafismos para apropiamos de la lectoescritura. Es aquí cuando nos incorporamos al “mundo escrito”, ya que somos capaces de leer “el inmenso tapiz” –como lo describe Graciela Montes- de la cultura letrada.

Los bebés van tomando contacto con los diversos usos del lenguaje verbal y no verbal y aprenden a interpretar todo tipo de mensajes: una sonrisa, un abrazo, una mirada, un tono de voz o un juego de palabras. Esos usos del lenguaje tienen contextos diferentes que también aprenden a descifrar y, progresivamente, van identificando. La lengua fáctica —para usos prácticos— y la lengua literaria —que canta, juega o cuenta— son dos extremos en esa línea continua del lenguaje.  Las niñas y los niños se van familiarizando paulatinamente con las diversas posibilidades de comunicación y de expresión en distintos contextos. Así como necesitan entender instrucciones breves y concisas —“a comer”; “cuidado con el enchufe”; “dónde están los zapatos”; “mañana es domingo”—, también requieren escuchar o contar historias, reírse con un chiste o con el sentido inesperado de una frase, jugar y cantar con las palabras, conmoverse, arrullarse, aprender, expresar emociones, compartir experiencias e imaginar mundos que no existen en el aquí y ahora: esos otros mundos posibles del “había una vez” que están construidos en el reino del lenguaje.
El Animador de Lectura

Siguiendo las reflexiones de Graciela Montes diremos que la labor de un Animador de Lectura es “Dar la ocasión para que la lectura tenga lugar”, o sea… propiciar las condiciones para construir lectores.

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Se trata de acompañar, invitar, pero sobre todo de escuchar. ¡Permitir que los lectores pongan su voz! Porque leer es: construir sentido. Y el sentido es siempre PERSONAL. Y de esta manera volvemos a reivindicar al sujeto Lector. Y esto requiere una dosis de humildad enorme por parte del maestro o el animador ya que debemos despojarnos de la idea de que somos dueños del sentido del texto. Porque nadie puede ser el constructor del sentido del otro.

Dar la ocasión para la lectura es entonces brindar el espacio y el tiempo para que el otro LEA –en todo su sentido-. Para que lea el texto desde su lugar, con su historia, sus deseos, su propia biografía lectora a cuestas. Y este es el trabajo más desafiante que tenemos como mediadores de lectura, ya que no se trata de ser el centro de la escena, porque en el centro de la escena está libro y junto a él, el lector construyendo sentidos. Nosotros seremos en todo caso, meros espectadores.

Esto no quiere decir que no tengamos nada que hacer allí, que seamos innecesarios, nuestro trabajo está en propiciar que esos encuentro lector-libro tengan lugar.

Cuando creamos espacios de lectura debemos:

  • Sacudir la pereza.
  • Poner a los lectores frente al enigma.
  • Asumir el riesgo que implica la lectura.
  • Dar el espacio y el tiempo para que la lectura suceda.

 

¿Qué papel cumple el Animador de Lectura en la Primera Infancia?

“Leer como un Bebé” (Secuencia Relatada por Beatriz Sanjuán en una Capacitación Online – Lectura en la Primera Infancia – recuperada en Junio 2018)

Si fueras un bebé entenderías a la perfección quién te da un libro como si fuese un chupete, un sonajero o una pelota: para que te calles. / Te lo meterías en la boca, pero se deshace y eso no es agradable, especialmente para quien te lo ha dado. Mejor el chupete.

Lo agitas, pero sólo suena cuando se rompe y eso no agrada a quien te lo ha dado. Mejor el sonajero.

Lo lanzas, pero no regresa y la gente se cansa de volverlo a poner en tus manos. Mejor la pelota.

También entenderías a la perfección si alguien lo abriese y se quedase a tu lado cantando y contando. Si cada vez que lo abriese, la voz permaneciera cantando y contando. Si pudieses recuperar esa voz cada vez que lo abrieses. Mejor, el libro.

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Lectura en Pañales – Taller de Lectura para la Primera Infancia

 

Lectura en Pañales – Taller de Lectura para la Primera Infancia

Lectura en Pañales quiere consolidarse como un espacio para fomentar el acercamiento de los más pequeños de la familia a la lectura, al libro y la Biblioteca, siempre de la mano de un adulto amoroso que lo acompañe en el recorrido. Para ello invitamos a estos encuentros que en su sencillez buscan rescatar valores simples e inmensos: la mirada detenida en el otro, la palabra que acompaña, el libro abierto que nos une en un tiempo y un espacio compartido.
Los invito muy especialmente de parte del Rincón Infantil de la Biblioteca Popular “Justo José de Urquiza” al Taller Lectura en Pañales Segunda Edición.
DÍA: Sábado 24 de Marzo
HORARIO: Se realizarán dos grupos de acuerdo a las edades… DE 6 a 18 MESES 17HS. / DE 19 a 36 MESES 18hs.
COSTO: SOCIOS $100 / NO SOCIOS $150
Los cupos son limitados y SOLO con inscripción previa.
Se pueden Inscribir Online en este LINK: https://goo.gl/forms/NLFIqr86BNBKOwjI3

Jornadas Cedilij 2015 – Poesía Riesgo y Abrazo

El 12 y 13 de Junio asistimos  a las Jornadas de Cedilij 2015, dadas en llamar: Poesía – Riesgo y Abrazo.

Aquí van las crónicas que salieron como resultado de la experiencia, para contar, para explicar, para compartir la experiencia vivida.

Conferencia de Iris Rivera – Vivir en Poesía

Hoy comenzaron las jornadas 2015 – poesía riesgo y abrazo organizadas por el Cedilij en la ciudad de córdoba.
Este año estas jornadas configuran un espacio donde pensar, debatir y encontrarse con la poesía, sus desafíos, sus cruces, los encuentros posibles, los silencios que hay que nombrar.
El inicio se realizó con un homenaje a Laura Devetach quien recientemente fue nominada para el premio Hans Christian Andersen, el premio de lij más importante a nivel internacional.
Para la apertura de la jornada Susana Allori, presidenta de Cedilij, enfatizó en la necesidad de recuperar la poesía en la escuela y en la vida. “Arriesgarse a la poesía para que nos abrace” dijo Susana, como una invitación y un desafío.
Susana nos propone repensar la poesía en la escuela y recuperar la literatura en la escuela fuera de las directrices didácticas y pedagógicas. Recuperar la poesía como arte, como placer poético. Porque la poesía nos une de una manera única, a través de los sentidos y las emociones, que todos compartimos. Somos iguales dentro del poema, porque el poema nos abarca, nos incluye, somos el poema. Porque, parafraseando a Luara Devetach, “Todo cabe en el poema. Ningún sentimiento le es ajeno a la poesía”.
La conferencia inaugural estuvo a cargo de Iris Rivera, escritora y poeta. Laura Escudero al presentarla fue contundente y dijo: “Iris vive en estado de poesía y eso no se ve todos los días”.
Iris Rivera hablo desde los sentidos, cantando y contando poesía, que es la forma más sincera de hablar. Y el auditorio se llenó de olores y de colores, de sonidos y palabras, que ya no eran palabras, eran piedras
y hierba,
rosetas de pururú
y fuego
y agua,
y botellas donde cabe el mar.
Iris habló de la poesía no ya como un texto escrito en forma de verso en una hoja, en un libro, en un estante de la biblioteca. Hablo de la poesía como un estado que nos invade, al que llegamos, algunos antes otros después, para sumergirnos.
Para leer un poema hay que releer el poema:
“Leer escuchando
una y otra vez,
una y otra vez,
una y otra vez,
hasta que estalla la poesía”.
Encomendó a quienes trabajan en las aulas o como mediadores de lectura a animarse al riesgo de leer poesía, de invitar poesía, de convidar a los otros el poema. “Nunca trates de explicar el poema. Contá, lee, ofrecé poesía” dijo. Porque la poesía se siente y se vive, y eso no se explica, no se enseña, no puede ser evaluado. Por eso en el aula no se puede esperar que todos los alumnos vivan la poesía de la misma manera o en el mismo momento. El estallido que nos inunda de poesía se produce de manera individual, única, irrepetible.
La poesía habla más de mí que la estoy leyendo que de ella misma. Cuando uno es capaz de sentir ese estallido poético propio, entonces es capaz de ofrecer a los otros de una forma sincera el encuentro poético.
La jornadas nos invitan a vivir en estado de poesía, hemos aceptado el desafío.

por Carolina Pittinari

Convite de poesía con Yolanda Reyes.

De pronto el tiempo ya no era el tiempo del hoy.
Nos fuimos a la infancia.
Sentados con la rodillas cerca de la cara.
El sol entraba y no, calentaba y no. Frío de aula vacía.
Y el silencio del poema antes de nacer.
Verde pizarrón, blanco tiza, en tu saco,
todos los colores.
Y no eran palabras, no era verso, ni letras, ni tinta, ni papel.
Eran sonido, eran acento, eran voz,
eran vos.
“Otra vez”, se escuchó, entonces
la poesía volvía.
Como péndulo
tu voz, tus gestos, tu cuerpo eran uno en el poema.
“Otra vez”, se escuchó, entonces
la poesía volvía.

Por Carolina Pittinari.

Taller el lenguaje de las cosas. Una aproximación al resplandor poético de los objetos.

Dictado por Laura Escudero, Juliana De Diego y Flavia Caminos.

Fue un taller lleno de silencios. Varios objetos cuidadosamente seleccionados y palabras.
Palabras que se decían,
y se repetían
y se multiplicaban.

Extrañamiento
No lenguaje
Objetos
Singularidad
Poesía.

Hay ahí, en el centro una mesa de objetos.

Los objetos que dejan de ser y se transforman en el verso del poema. Los poemas de María José Ferrada

Yo elegí la naranja.
Redonda
brillante
jugosa.
Evocando las sobremesas al sol del invierno. Y el olor de la infancia en las manos que siempre tiene olor a tierra y naranjas.

Todas las elecciones son así, azarosas y deliberadas. Todas evocaban la infancia, el hogar, las manos de la abuela o la madre. Como sí todos quisieras volver a ese lugar del no lenguaje. A la quinta existencia como explica Laura en las palabras de Quignard Pascal.

Pensar el lenguaje poético de las cosas es abordarlas por afuera de las palabras que la nombran, abandonando el lenguaje utilitario, los lugares comunes, los límites.
Es ver en un plato un mar, la luna de queso, un pañuelo una carta, un ropero un prado florecido.
Es dejarnos abrazar por las cosas del poema como si fueran otras cosas, nuevas, desconocidas, ajenas, que vienen a colmarnos.

Por Carolina Pittinari

Taller “Las Primeras Emociones”

Desde la Biblioteca Popular Justo José de Urquiza invitamos a participar en el Taller para afiche2padres -de niños de 0 a 36 meses-, “Las Primeras Emociones” dictado por la Lic. Laura Vollertsen, staff del Instituto de Salud Mental Río Tercero. El taller tendrá lugar el día Sábado 20 de Junio de 14:30 a 16:30hs. En la sala de lectura de la Biblioteca Urquiza en Alberdi 75.

Este taller se realiza con el objetivo de ofrecer un espacio para que los padres puedan aprender y entender a sus niños mas pequeños favoreciendo el encuentro lúdico y emocional entre padres e hijos. Este taller se enmarca en un proyecto a largo plazo que comenzó el año pasado como parte de las actividades del Rincón Infantil de la Biblioteca para promover el desarrollo de la lectura y el vínculo con los libros en los bebes y niños de la primera infancia, lo que llamamos dentro del Rincón Infantil “los pre-lectores”. El objetivo del proyecto es brindar el espacio y las herramientas para que niños y padres se sientan parte del Rincón Infantil y juntos comiencen a transitar por el mundo de los libros y la literatura.

Los temas a tratar en el taller son:

  • Desarrollo de capacidades emocionales/comunicativas/funcionales del niño de 0 a 36 meses
  • Incorporando estrategias de juego para favorecer dicho crecimiento.
  • Estilo Parental relacional.
  • Capacidad de corregulación entre padres y e hijos.
  • Juegos que favorecen la vinculación entre padres e hijos.
  • Los libros y su incorporación en la dinámica del crecimiento.

El taller será sólo para padres y pueden venir tanto el papá como la mamá o ambos, costo del Taller será de $100 para socios y $150 para no socios. Los cupos son limitados por lo que se aconseja realizar la inscripción con tiempo. Pueden inscribirse en la sede de la Biblioteca, Alberdi 75, o en nuestras redes sociales:

face: @rinconinfantilrio3 o Twitter: @rincon_infantil

Mail: rinconinfantilrio3@gmail.com

Taller de Promoción a la Lectura para la Primera Infancia “Jugando Con Los Cuentos”

Taller de Promoción a la Lectura para la Primera Infancia: “Jugando Con Los Cuentos”

Se trata de ofrecer un tiempo y espacio de encuentro para padres y bebés, dónde se los invita a explorar y descubrir el maravilloso mundo de la literatura para y sobre los niñ@s.

Coordina: Lic. Carina Pizarro – Psicomotricista y Estimuladora Temprana – M.P. 10024

Fundamentación

Desde el Rincón Infantil de la Biblioteca Urquiza adherimos a los estudios que apuntan a la promoción de la lectura como una política necesaria para el desarrollo de los pueblos. Crear el hábito de la lectura en los niños es fundamental para su crecimiento pleno ya que estimula el desarrollo intelectual, ayuda a crear vínculos afectivos, enriquecer su vocabulario y mejora su capacidad de escuchar, entre otros beneficios. Pero un niño no nace lector, se necesita de un acompañamiento y un apoyo de los adultos que lo rodean para que el niño desarrolle plenamente su capacidad lectora y encuentre en el hábito de leer un placer que lo acompañe durante toda su vida.
Se considera de suma importancia la estimulación desde pequeños para que los niños generen hábitos tempranos de lectura. Aunque al principio pareciera que no se interesan por los libros es importante darles tiempo para que se familiaricen con ellos y es función de los padres y educadores despertar su interés y curiosidad. Es por ello que desde el Rincón Infantil queremos abrir un espacio para que padres y niños pequeños se encuentren con los libros y puedan generar un vínculo temprano de placer y gozo en torno a la lectura.
Aunque parezca que los bebes no les prestan mucha atención a los libros o que lo toman como juguete, todo encuentro del niño con el libro es importante ya que a través del juego o el contacto casual están comenzando a familiarizarse con ellos. Jugar con libros es una actividad importante y seria, mientras el niño los toma, los agarra, se los lleva a la boca, los abre, hurguetea con su índice, los recorre, etc. se está estimulando su desarrollo psicomotor e intelectual.
En este encuentro temprano es donde los papás y adultos que rodean al niño tienen la función de acompañarlos en la aproximación y el descubrimiento, señalando los objetos ilustrados, describiendo las imágenes, llenado de palabras los encuentros.
Como señala Alejandra Libenson: “Todo juego o juguete no reemplaza a la relación con la mamá-papá sino que la complementa y puede servir para aprender algo nuevo, para descubrir algo diferente. Ayuda a explorar espontáneamente, instintivamente y luego con el tiempo con intención, repitiendo con placer lo que les gusta e interesa”
La lectura temprana pretende favorecer los procesos de alfabetización emergente y cuando es conducida con la metodología interactiva (dialógica con un Otro) reporta numerosos beneficios para el futuro proceso de lectoescritura y socialización del niño.

Objetivos Generales

  • Propiciar un espacio de encuentro entre padres y niños de la primera infancia con la literatura y los libros.
  • Promover entre los niños y padres de Río Tercero la utilización del Rincón Infantil de la Biblioteca Urquiza.

Objetivos Específicos

  • Brindar un tiempo de encuentro entre padres-bebés, enriqueciendo la relación interpersonal y el goce de compartir juntos.
  • Favorecer los procesos de alfabetización emergente.
  • Ayudar a los niños en el desarrollo de las funciones nerviosas superiores: Atención, Memoria, Lenguaje, Comunicación.
  • Mejorar los canales y modos comunicativos de los pequeños.
  • Canalizar el deseo de aprender del niño despertando su potencial creativo.
  • Ofrecer experiencias sensoriales enriquecedoras.
  • Darle la oportunidad al niño de manipular diferentes materiales para favorecer el desarrollo satisfactorio de las destrezas que posee el bebé, aumentando su seguridad y confianza.
  • Propiciar el encuentro de los padres con el espacio del Rincón Infantil de la Biblioteca promoviendo la formación de nuevos socios.

El Taller

La propuesta consiste en un encuentro de aproximadamente 45 minutos entre padres y bebés (de 6 a 24 meses) con diversas actividades que les permitan vivenciar algún relato (cuento o historia) para llegar finalmente a la representación del mismo: en soporte cartón, papel, de tela, con sonidos, etc.
Durante el Taller los niños jugando, explorando, descubriendo aprenden a pasar las hojas de los libros, observar sus imágenes, descubrirlos en su totalidad, en un clima de sostén y acompañamiento afectivo de sus cuidadores. A su vez, la palabra los envuelve y los atrapa en mágicas historias que los adultos relatan y cuentan. Poesías, rimas, risas, invaden de sensaciones a los niños y un nuevo mundo se abre ante ellos.
El Taller estará destinado a niños pequeños entre 6 y 24 meses acompañados de uno o dos adultos, padres, abuelos, tíos, etc.
El Taller tendrá lugar en la sale de la Biblioteca Urquiza, específicamente en el espacio dedicado al rincón Infantil.

 

FICHA DE INSCRIPCIÓN hacer click AQUI