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ANIMACIÓN A LA LECTURA EN LA PRIMERA INFANCIA

Capacitación para Docentes de Nivel Inicial y Pre Jardín en el marco del Proyecto Réplicas Centenarias – Lectura en Pañales – Biblioteca Popular “Justo José de Urquiza”

lo que hagamos con los más pequeños y también,

desafortunadamente, lo que dejemos de hacer,

incide en el curso de sus vidas, ahora y más adelante.”

Primera Infancia

La primera infancia es el período del ciclo de vital que se extiende desde la vida intrauterina hasta los seis años de vida. Se trata de un período complejo donde la el-libro-que-canta-yolanda-reyes-D_NQ_NP_904307-MLA27898187978_082018-Qpersona pasa por enormes transformaciones. Nos dice Yolanda Reyes: “la primera infancia tiene un denominador común que se sintetiza en una palabra: “posibilidad”, y que alude a las enormes oportunidades de maduración y desarrollo, a la plasticidad del cerebro en construcción y a la importancia de las primeras experiencias afectivas que definen,en gran medida, el desarrollo emocional.

En otras palabras, lo que hagamos con los más pequeños y también, desafortunadamente, lo que dejemos de hacer, incide en el curso de sus vidas, ahora y más adelante.”

Aún antes de hablar, aún antes de leer, aún antes de poder comunicarse con palabras, los niños ya forman parte del universo de la lengua en la que nacen y crecen. “La adquisición del lenguaje comienza antes de pronunciar la primera palabra, puesto que un bebé hace parte de una cadena de relaciones y de significados que lo conectan con su familia, con su lengua y con su cultura.” Yolanda Reyes

 

EDAD Y LECTURA (FUENTE: Las primeras páginas de la vida de Yolanda Reyes – Laboratorio Emilia de Formación y Espantapájaros Taller)

nosotros (1)0-6 MESES = LA MUSICALIDAD DE LAS PALABRAS (POESÍA Y TRADICIÓN ORAL): Mientras el bebé va incorporando las voces de sus seres queridos, su atención recae, más que en el significado literal de las palabras, en su música, en sus ritmos y en su poder expresivo para tranquilizarlo, acunarlo, mantenerlo alerta o jugar. En el comienzo de la vida, la lectura se conecta con la poesía. Las nanas, los arrullos y los juegos de balanceo son la primera poesía que los bebés leen con los oídos y a la cual responden con todo su cuerpo. Por ello la tradición oral puede ser la primera fuente de lectura y las voces cercanas, los mejores textos para acercarlo a su cultura.

12 MESES = PRIMEROS LIBROS = TRIÁNGULO AMOROSO: Poco a poco, el bebé adquiere habilidades como sentarse, comenzar a gatear o mantenerse de pie, y también descarga (1)incrementa sus balbuceos, ya puede manipular, hojear y morder los primeros libros de cartoné, con imágenes sin palabras, que cuentan sencillas historias, y los adultos cercanos pueden introducir al niño en ese “otro orden simbólico” que es el libro. A través de una relación afectiva o un “triángulo amoroso” (Reyes, 2006), conformado por esos tres lados — libro, niño y adulto — el bebé puede ir descubriendo que existe un “mundo otro”, distinto al mundo real y concreto, y que las ilustraciones, esas figuras bidimensionales parecidas a la realidad, pertenecen a ese “orden otro”, a esa convención cultural llamada libro, en donde la humanidad “guarda” historias y en donde el tiempo se organiza en un espacio.

 

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2 – 3 AÑOS = PRIMERAS PALABRAS / HACER COMO SI: Los balbuceos van dando paso a las primeras palabras y, con ellas, aparece también la posibilidad de nombrar lo que no está presente, poco a poco, mediante estímulos adecuados, los avances en el lenguaje verbal y en el desarrollo físico y cognitivo le abren nuevas posibilidades para andar por todas partes, “jugar a hacer de cuenta” y representar, a través de esos juegos, las situaciones que vive. Este es un momento crítico florecen su imaginación y a su curiosidad y afloran también los miedos y el conflicto entre su necesidad de independencia —“yo solito”— y su necesidad de ser protegido.

 

4 – 5 AÑOS = NUTRICIÓN LINGÜÍSTICA / RELATOS: Mediante la nutrición lingüística, el dejen de pisar a ese gato (2)niño puede ir ampliando cada vez más su vocabulario y puede ir tomando cada vez mayor conciencia de las sutilezas del lenguaje verbal, mientras sigue disfrutando de la literatura. Los relatos se van haciendo cada vez más complejos y le permiten entrar en contacto con hechos, peripecias y personajes que suceden en ese tiempo del “érase una vez”. Esos mundos de ficción, presentes en los relatos orales o escritos, que están más allá de lo fáctico, le ayudan a descubrir que hay una lengua “distinta” Por eso es tan importante contarles a los niños relatos de tradición oral o leerles cuentos, para mostrarles que hay diferentes formas de lenguaje y para familiarizarlos con esa otra forma de “pensar” por escrito
¿Qué es leer?

Leer no se reduce a aprender a descifrar el código escrito. Leer no empieza ni termina en la decodificación de la palabra, la oración o el texto.

Leer es construir sentido.IMG_3882

Según explica muy bien Yolanda Reyes  “la aventura de “leer”, en el sentido amplio de descifrar e interpretar, comienza así: oyendo voces, tocando y mirando; dando pequeños pasos, cayéndose y volviéndose a levantar una y mil veces, mordiendo y probando libros y conquistando las palabras para inventar la propia historia.”

Todos somos lectores mucho antes de aprender a “leer” en la escuela. Leemos con todos los sentidos y en la yuxtaposición de todo lo que percibimos es desde donde construimos sentido. Leemos el mundo, las personas que hay en él, los gestos, los silencios, los sonidos que conocemos, los movimientos de las personas que tenemos cerca. Como decía la frase de Paulo Freire – “leer el mundo”, esa lectura que precede la lectura de la palabra. Aprendemos a “leer” en la escuela, cuando aprendemos a descifrar la palabra escrita, cuando somos capaces de decodificar los grafismos para apropiamos de la lectoescritura. Es aquí cuando nos incorporamos al “mundo escrito”, ya que somos capaces de leer “el inmenso tapiz” –como lo describe Graciela Montes- de la cultura letrada.

Los bebés van tomando contacto con los diversos usos del lenguaje verbal y no verbal y aprenden a interpretar todo tipo de mensajes: una sonrisa, un abrazo, una mirada, un tono de voz o un juego de palabras. Esos usos del lenguaje tienen contextos diferentes que también aprenden a descifrar y, progresivamente, van identificando. La lengua fáctica —para usos prácticos— y la lengua literaria —que canta, juega o cuenta— son dos extremos en esa línea continua del lenguaje.  Las niñas y los niños se van familiarizando paulatinamente con las diversas posibilidades de comunicación y de expresión en distintos contextos. Así como necesitan entender instrucciones breves y concisas —“a comer”; “cuidado con el enchufe”; “dónde están los zapatos”; “mañana es domingo”—, también requieren escuchar o contar historias, reírse con un chiste o con el sentido inesperado de una frase, jugar y cantar con las palabras, conmoverse, arrullarse, aprender, expresar emociones, compartir experiencias e imaginar mundos que no existen en el aquí y ahora: esos otros mundos posibles del “había una vez” que están construidos en el reino del lenguaje.
El Animador de Lectura

Siguiendo las reflexiones de Graciela Montes diremos que la labor de un Animador de Lectura es “Dar la ocasión para que la lectura tenga lugar”, o sea… propiciar las condiciones para construir lectores.

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Se trata de acompañar, invitar, pero sobre todo de escuchar. ¡Permitir que los lectores pongan su voz! Porque leer es: construir sentido. Y el sentido es siempre PERSONAL. Y de esta manera volvemos a reivindicar al sujeto Lector. Y esto requiere una dosis de humildad enorme por parte del maestro o el animador ya que debemos despojarnos de la idea de que somos dueños del sentido del texto. Porque nadie puede ser el constructor del sentido del otro.

Dar la ocasión para la lectura es entonces brindar el espacio y el tiempo para que el otro LEA –en todo su sentido-. Para que lea el texto desde su lugar, con su historia, sus deseos, su propia biografía lectora a cuestas. Y este es el trabajo más desafiante que tenemos como mediadores de lectura, ya que no se trata de ser el centro de la escena, porque en el centro de la escena está libro y junto a él, el lector construyendo sentidos. Nosotros seremos en todo caso, meros espectadores.

Esto no quiere decir que no tengamos nada que hacer allí, que seamos innecesarios, nuestro trabajo está en propiciar que esos encuentro lector-libro tengan lugar.

Cuando creamos espacios de lectura debemos:

  • Sacudir la pereza.
  • Poner a los lectores frente al enigma.
  • Asumir el riesgo que implica la lectura.
  • Dar el espacio y el tiempo para que la lectura suceda.

 

¿Qué papel cumple el Animador de Lectura en la Primera Infancia?

“Leer como un Bebé” (Secuencia Relatada por Beatriz Sanjuán en una Capacitación Online – Lectura en la Primera Infancia – recuperada en Junio 2018)

Si fueras un bebé entenderías a la perfección quién te da un libro como si fuese un chupete, un sonajero o una pelota: para que te calles. / Te lo meterías en la boca, pero se deshace y eso no es agradable, especialmente para quien te lo ha dado. Mejor el chupete.

Lo agitas, pero sólo suena cuando se rompe y eso no agrada a quien te lo ha dado. Mejor el sonajero.

Lo lanzas, pero no regresa y la gente se cansa de volverlo a poner en tus manos. Mejor la pelota.

También entenderías a la perfección si alguien lo abriese y se quedase a tu lado cantando y contando. Si cada vez que lo abriese, la voz permaneciera cantando y contando. Si pudieses recuperar esa voz cada vez que lo abrieses. Mejor, el libro.

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Taller de Capacitación Los Susurros de la Imagen

Taller de Capacitación organizado por el Rincón Infantil de la Biblioteca Popular “Justo José de Urquiza” dictado por CEDILIJ en el marco del Proyecto Réplicas Centenarias – “El Libro Álbum cobra vida” realizado con las Escuelas Primarias y de Educación Especial de la ciudad de Río Tercero.

MATERIAL DE LECTURA

Algunos principios orientadores en torno a la Literatura…

¿Qué entendemos por leer?912fmjD7j-L

Creemos que leer es mucho más que decodificar y formar lectores es mucho más que alfabetizar. Se trata de promover el desarrollo de personas capaces de construir sentidos a partir de un texto, (incluso de imágenes en un sentido más amplio) desde su propia experiencia y saberes personales.

Trabajar por la formación de lectores tiene el móvil de algo que se parece mucho más a despertar una pasión que a imponer un hábito, generando la oportunidad de elegir leer, querer leer, saber leer y poder leer.

¿Qué entendemos por Animación a la lectura?

9788416126484De la palabra “Animar”: Animar es dar vida, infundir ánimo, valor. Es alentar, enardecer, infundir, incitar, tentar, solicitar, estimular entre otros. En Tzotzil, la lengua de los mayas animar es xmuk’ ub kolantan “Mi corazón se engrandece”.

Dar vida es dar otra oportunidad. En este caso es tener la opción de elegir la lectura entre otras prácticas. Dar la oportunidad de elegir leer.

Animar a la lectura es una manera de contagiar a otros el deseo de leer. Impulsar otras maneras de acercarse a los libros, de modo que los chicos en este caso, logren:

*Desarrollar sus potencialidades de lector en tanto constructor de sentidos

*Descubrir la magia de la lectura y el placer de leer

*Establecer un vínculo afectivo con el libro y otros formatos textuales

*Conocer una amplia gama de materiales de lectura

*Incursionar diversas formas de apropiación de los textos

En esta tarea de formar lectores  y animar a la lectura estamos los Mediadores.

¿Quiénes son los Mediadores?

Personas que cumplen un rol fundamental: el de hacer de puentes entre libros y lectores.6f8cc43e-9ba6-46c6-b29e-7e5ddd4a9249 Acercándolos y estimulando su encuentro gozoso, de modo que el lector emprenda su propia búsqueda. Los mediadores pueden ser padres, abuelos, maestros, bibliotecarios, cualquier persona amante de la lectura dispuesta a contagiar, trasmitir y compartir esa pasión.

No existe Animación a la Lectura sin libros, por eso nos preguntamos

¿Qué libros elegir para los chicos?

Existe en el mercado una enorme oferta de libros para chicos y jóvenes: Libros informativos, para aprender, para investigar, para hacer cosas, Libros formativos, para transmitir valores, para enseñar hábitos, Libros recreativos, para jugar, entretenerse y dentro de este grupo,  libros que denominamos Literatura Infantil, de poesía, de cuentos, de imágenes. Obras de ficción, cuya intención discursiva es estética y privilegia una lectura abierta. El trabajo de los Animadores a la lectura  se centra en este tipo de libros recreativos, ya que los consideramos los más apropiados para promover la lectura.

Algunos criterios orientadores a la hora de seleccionar Literatura infantil

*Conocer el destinatario: características, competencias lectoras, intereses y necesidades, experiencias previas, expectativas, la situación de lectura.

*Tener en cuenta:

– la calidad literaria con relación al lenguaje y a la temática abordadadescarga

-La calidad de las ilustraciones, existen los denominados libros álbum donde tanto la ilustración como el texto tienen una función narrativa.

-La calidad de la edición, la presentación material de un libro, en tanto objeto de arte, incide a la hora de escogerlo.

-La postura ética: Proponemos privilegiar aquellos libros que contribuyan, desde lo estético, a la formación ética de sus destinatarios. Aquellas historias que favorezcan la tolerancia y el respeto de la diversidad, que ayuden a pensar, que propongan alternativas, distintos modos de enfrentar la existencia humana.

La Literatura, como la vida, enseña por sí misma, sin proponérselo. Tal vez en la posibilidad que tiene de estimular la sensibilidad, la inteligencia y la imaginación, inventando escenarios utópicos, está el germen de la capacidad humana para superar sus limitaciones.

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La literatura nos anima a traspasar la barrera de lo real para entender el mundo. Abre una puerta de papel a la fantasía para entrar en la realidad. Cuando cerramos las páginas del libro, volvemos más humanos, al lugar de la partida.

 

Referencias bibliográficas: Fragmentos extraídos del texto de Susana Allori y Cecilia Bettolli en “Viaje Voluntario a la Lectura” edición elaborada por CEDILIJ (Centro de Difusión e Investigación de la Literatura Infantil y Juvenil)  para el Programa de la Fundación C&A Placer de leer. Un libro, todos los mundos.

 

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA SUGERIDA

-La otra lectura. Schriter, Itsvan. Lugar Editorial.

-La orfebrería del silencio.. Bajour, Cecilia. Ed. Comunicarte.

-Jugar el juego de las formas. Browne, Anthony, Browne, Joe. Ed. Fondo de Cultura Económica.

– ¡Hay que ver! Una aproximación al álbum ilustrado Fundación Sánchez Rupiérez.

– El libro álbum. Banco del Libro; Madrid.

– Leer y mirar el libro álbum: ¿un género en construcción? Fanuel Hanán Díaz. Ed.  Norma.

Viaje voluntario a la lectura .CEDILIJ – Fundación CyA, Buenos Aires. (Material disponible para bajar del blog cedilijargentina.blogspot.com.ar –https://drive.google.com/file/d/0BzF-0Vv0oytmMF85UkNXUko0Wms/view-).

-La fábrica de fantasías. El universo de Pablo Bernasconi. Cuadernillo para docentes realizado por Mariano Medina para Barrilete Museo de los niños Córdoba. (Material disponible para bajar del blog cedilijargentina.blogspot.com.ar).

-Arte palabra. Voces en la poética de la infancia. López, María Emilia. Ilustración, transgresión y rupturas. Una conversación con Isol. Lugar Editorial.

 

ENLACES WEB

Abrir el juego en la literatura infantil y juvenil. Bajour, Cecilia y Carranza, Marcela. En Revista virtual Imaginaria Nº 158 | LECTURAS | 6 de julio de 2005.                             (https://www.imaginaria.com.ar/15/8/abrir-el-juego.htm Recuperado el 31/05/2019)

El secreto de Garmann, Stian Hole (https://biblioabrazo.wordpress.com/2015/09/01/el-libro-album-cinco-preguntas-directas/ Recuperado el 25/05/2019)

Entrevista a Fanuel Hanán Díaz “Libros Álbum. algo más que bellas ilustraciones”  https://www.educ.ar/recursos/113050/fanuel-hanan-diaz-libros-album-algo-mas-que-bellas-ilustraciones Recuperado el 31/05/2019)

SOBRE EL TALLER Y SUS TALLERISTAS 

El taller “Los Susurros de la imagen” forma parte del proyecto ENCUENTROS CERCANOS CON EL OBJETO LIBRO, tres propuestas de capacitación.

Responsables del proyecto: Mariana González y Natalia González.

Destinatarios: Alumnos de terciarios, docentes, padres, bibliotecarios, promotores culturales y mediadores en general. / Cupo: 30 personas.  

Duración: 3 hs cátedra. (Los talleres se pueden contratar por separado y en cualquier orden) 

Objetivos:

-Generar instancias de sensibilización en torno a la Literatura y las Artes visuales.

-Abordar categorías teóricas específicas del campo de la LIJ.

-Reflexionar sobre el rol del mediador a partir de la trayectoria personal y los conceptos abordados conjuntamente.

-Tomar contacto con diferentes tipos de libros, informativos, teóricos, de literatura, álbumes, libros objeto y dispositivos audiovisuales.

Breve Descripción

Tres encuentros de capacitación y sensibilización desde la modalidad taller en los cuales se abordan conceptos teóricos  relacionados con un corpus literario elegido de acuerdo a un eje específico y a un contexto histórico-social determinado.

Los contenidos planificados para cada taller, apuntan a favorecer instancias de reflexión, de intercambio de ideas y nuevas miradas sobre las temáticas planteadas.  

Las propuestas son llevadas a cabo por coordinadores capacitados que acompañan cada instancia con: una biblioteca ambulante de libros diversos en género y temáticas, propuestas audiovisuales, instalaciones artísticas y actividades de producción individual y colectiva.

 

  • “La Lectura más allá de quién la soporte”

 

Taller que propone un recorrido por los diversos soportes de la lectura a lo largo de la historia hasta llegar al libro, para abordarlo en todas sus dimensiones: objeto material, objeto con historia, objeto de poder, libro objeto.

 

  • “Los Susurros de la Imagen”

 

Propuesta que invita a transformar la mirada en Experiencias poéticas. Una  oportunidad para adentrarse en los misterios de la ilustración, tomando contacto con los procesos creativos de diferentes ilustradores,  observando imágenes, estableciendo relaciones entre el lenguaje plástico y el verbal y descubriendo en ellas, señales de la poesía.

 

  • “Objetos Desencajados”

 

Taller de Exploración de autores que componen sus ilustraciones con objetos, la propuesta posibilitará el contacto con la obra de diferentes ilustradores que utilizan objetos y otros elementos  para componer imágenes. Un acercamiento teórico y práctico a la técnica del collage.

 

Sobre las Talleristas:

NATALIA GONZÁLEZ: Nació en  Córdoba en 1972. Es Profesora de Educación Preescolar. Se desempeñó como docente de Nivel Inicial durante 10 años consecutivos. Desde 2006 es miembro activo de CEDILIJ (Centro de Difusión e Investigación de la Literatura Infantil y Juvenil),  donde desarrolla actividades diversas en relación con el campo de la LIJ: participante del proyecto de biblioteca, coordinadora de talleres de Animación a la Lectura para niños, jóvenes y adultos,  participante en actividades de capacitación en Literatura Infantil y en el diseño y coordinación de proyectos relacionados con Promover la formación de niños y jóvenes lectores y de mediadores de lectura desde la Literatura.

Desde 2011 es miembro de “Sortilegios en fuga” Grupo creativo, dedicado a la realización  de proyectos y actividades de Animación y Experimentación artística desde la Literatura y las artes visuales, destinados a adultos, jóvenes y niños.

MARIANA GONZÁLEZ:

Nació en la ciudad de Córdoba en 1970. Es Artista Plástica y Profesora de Educación Preescolar. Se desempeñó como docente de Nivel Inicial en diversas instituciones. Es docente del Instituto Nuestra Señora desde 2004. Es profesora de Talleres de Arte para niños desde 2005.

También se desempeñó como docente de “Diseño y Construcción de Material Didáctico” en Nivel Terciario y como Docente de Artes Visuales en Nivel Primario. Es docente de Arte en el Terciario Parroquial del Cerro.

Es alumna del Taller de Arte del Lic. Dante Montich y del Taller “Dibujo Ecléctico del Lic. Pablo González Padilla.

Miembro de “Sortilegios en Fuga” Grupo creativo, dedicado al desarrollo de: proyectos y actividades de Animación al Arte desde la Literatura y la Plástica,  capacitaciones y talleres de Sensibilización y Experimentación artística destinados a adultos mediadores, jóvenes y niños.

 

Sobre CEDILIJ:

El CEDILIJ (Centro de Difusión e Investigación de Literatura Infantil y Juvenil) es una Organización Civil sin Fines de Lucro. Fue fundado en Córdoba, Argentina, en 1983 por un grupo de profesionales vinculados a la Literatura, el Arte y la Infancia. Su quehacer y su historia están ligados al particular momento argentino del retorno a la democracia luego de padecer los más oscuros años de una dictadura militar.

   Su misión es promover la formación de niños y jóvenes lectores desde la Literatura. Desarrolla esta labor con el objetivo de hacer realidad en cada persona, el derecho a la lectura y a la cultura en todas sus representaciones. Entiende que esa es su contribución para un ejercicio pleno de la ciudadanía, en el contexto latinoamericano donde grandes sectores de la población permanecen en la pobreza, excluidos de oportunidades educativas y sin acceso igualitario a los ricos y diversos bienes culturales de esta región del planeta.

Más en: .http://cedilijargentina.blogspot.com/

TIC en la Infancia

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Desafíos y Posibilidades

En la actualidad, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se ha transformado en un hecho cotidiano casi indispensable en nuestra vida. Es por ello que las alumnas del tercer año del Profesorado de Educación Primaria del Instituto Dr. Alexis Carrel realizamos esta charla para brindarles información, a padres, docentes y niños, sobre el uso y aplicación de las TIC en el hogar y la escuela. Existen numerosos estudios que aseguran que el uso en exceso de la tecnología en los menores es perjudicial para su salud y su desarrollo cognitivo, así mismo, muchos expertos sostienen que esta situación puede revertirse con la guia y el debido control por parte de los adultos hacia un uso responsable de las mismas. La solución no es prohibir definitivamente la utilización de las TIC en niños menores, ya que ellos se encuentran inmersos en una realidad que las contiene y las promueve, sino asegurar la presencia del adulto como una guía que aconseje y cuide garantizando prácticas de buen uso. Las TIC son mucho más complejas que herramientas para “enseñar” y “aprender” un contenido o divertirnos, y los niños están expuestos a ellas antes de llegar al aula y mucho antes de llegar a la edad escolar, es por ello que consideramos que aprehender el uso responsable de las mismas es un trabajo mancomunado entre familia y escuela.

El siguiente material brinda información sobre los aspectos positivos y negativos en el uso cotidiano de las TIC en la infancia.

1Material Teórico elaborado por las Alumnas de Tercer Año Profesorado de Educación Primaria del Instituto Dr. Alexis Carrel para la Asignatura “TIC y su Ensñanza” a cargo de la Profesora Lic. Carolina Pittinari

TIEMPO EN PANTALLA

Entendemos por pantallas tanto televisores, como tabletas, móviles u ordenadores. El tiempo de pantallas debería siempre estar supeditado al resto de tareas y obligaciones y nunca quitar horas de sueño, ejercicio físico o estudio.

Se sugiere nada de pantallas para niños menores de 2 años.
La recomendación es de crear un Plan de uso familiar personalizado y compartido por todos. Este plan debe basarse en el diálogo con el niño sobre todo a partir de los 6 años, para que el niño pueda comprender el porqué de las restricciones y los límites.

“La Tecnología y las Pantallas constituye un componente constitutivo de la vida de los niños y niñas. Ellos se sumergen en ese nuevo universo desconocido y fascinante de manera despreocupada y bondadosa. Su relación con la Tecnología es casi innata, los llamados “nativos digital”, descubren el mundo y se acercan a él a través de las pantallas. Esto conlleva peligros, riesgos, y limitaciones. Son los adultos cuidadores, amorosos guías (padres, maestros), quienes debemos propiciar el vinculo sano entre el niños y la Tecnología, poniendo límites, rutinas, determinando conductas sanas, identificando contenidos adecuados y enriquecedores, etc.”

Lic. Liliana Gonzalez

Fuentes
– Entrevista a Lic. Liliana Gonzalez sobre los niños y la tecnología y la responsabilidad que les cabe a los adultos cuidadores (maestros, padres, etc.) para cuidar y guiar en estos tiempos de hiperconectividad y pantalla. https://www.youtube.com/watch?v=-XwORdUfU3I
– Niños en un mundo digital UNIFEC – 2017 https://www.unicef.org/sowc2017/
– Lectura en pantallas con los más pequeños por ELISA YUSTE Material Teórico para el Curso Online “Arte, Palabra y Lectura en la Primera Infancia” dictado por Laboratorio Emilia y EducaMadrid en Marzo 2018
– LA EDUCACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Juan Carlos Tedesco – 2000
– ​ Emilia Ferreiro: “No porque las nuevas tecnologías sean extremadamente poderosas todo se reduce a circular sobre ellas” http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/emilia-ferreiro-no-porque-las.php

AGOSTO ASTRAL: Mes del Niño Lector

LLEGÓ AGOSTO! el mes que más nos gusta en el Rincón porque festejamos todo el mes la alegría de ser NIÑOS LECTORES. Este año los invitamos a AGOSTO ASTRAL: Mes el Niño Lector, festejo del Aniversario 75 del Libro El Principito.

“El principito” se publicó el 12 de abril de 1943 en Nueva York solo en inglés y francés. Antoine de Saint-Exupéry analizó entonces temas existenciales que ahora siguen siendo actuales: la pérdida de valores de la sociedad moderna, el progreso tecnológico, el consumo y las posesiones, pero también el amor y la amistad.

Queremos festejar el libro El Principito, uno de los clásicos de la literatura mundial, que con su sencillez y profundidad ha conmovido a miles de personas en todo el mundo. Un libro que al leerlo abre universos nuevos de reflexión, sin ser un libro reflexivo, invita al lector a imaginar, a soñar, a pensar un mundo mejor, sin aleccionar, sin recetas mágicas, sin facilismos.

Al leerlo enseguida urge compartirlo, convidarlo, leerlo con otro y volver atrás una dos tres páginas, para recuperar esas ideas primeras, esas frases, palabras.

Queremos compartir con la familia toda la literatura que este libro guarda en sus páginas, la magia de las palabras sencillas y las metáforas ondas, los diálogos amenos y las frases inolvidables.

Cada sábado se intentará dar un espacio para el encuentro entre los niños, y los adultos acompañantes – papás, tíos, abuelos, amigos- que se atrevan a la aventura de la lectura fuera del libro, la lectura que se puede hacer con luces y sombras, y papeles con formas de zorro, de estrellas o de rosa. Buscamos el encuentro con la palabra que transforma, en la página, pero también desde la voz de quien lee, quien comparte. La palabra que se repite, se recita, se canta, pero también inventa, construye, nombra, crea.

Los sábados serán espacios de escenarios en acción, pondremos en función actividades interactivas y lúdicas, que invitarán al público a participar, a jugar e involucrarse en esto de crear un propio mundo para las palabras por decir, mientras descubrimos eso mundo que Saint-Exupéry  creó para su Principito.

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Todas las Actividades son con Entrada Libre y Gratuita, pensadas especialmente para que participe TODA la familia, de 0 a 99 años. ¡Niños inviten a sus Padres, Tíos, Abuelos y Vecinos!

Lectura en Pañales – Taller de Lectura para la Primera Infancia

 

Lectura en Pañales – Taller de Lectura para la Primera Infancia

Lectura en Pañales quiere consolidarse como un espacio para fomentar el acercamiento de los más pequeños de la familia a la lectura, al libro y la Biblioteca, siempre de la mano de un adulto amoroso que lo acompañe en el recorrido. Para ello invitamos a estos encuentros que en su sencillez buscan rescatar valores simples e inmensos: la mirada detenida en el otro, la palabra que acompaña, el libro abierto que nos une en un tiempo y un espacio compartido.
Los invito muy especialmente de parte del Rincón Infantil de la Biblioteca Popular “Justo José de Urquiza” al Taller Lectura en Pañales Segunda Edición.
DÍA: Sábado 24 de Marzo
HORARIO: Se realizarán dos grupos de acuerdo a las edades… DE 6 a 18 MESES 17HS. / DE 19 a 36 MESES 18hs.
COSTO: SOCIOS $100 / NO SOCIOS $150
Los cupos son limitados y SOLO con inscripción previa.
Se pueden Inscribir Online en este LINK: https://goo.gl/forms/NLFIqr86BNBKOwjI3

#recomendaciones2017

“Una casa para el abuelo” de Grassa Toro e Isidro Ferrer. 

«Ese era el sitio que buscábamos. Muy cerca de un pueblo rodeado de girasoles».
Una historia donde se representa el ciclo de la vida, de manera muy sutil. Con imágenes de Isidro Ferrer que llaman mucho la atención y complementan en el relato, de manera metafórica y simplificada, lo que a todos nos sucederá en algún momento.
El recuerdo, la memoria de los que queremos y ya no están, el pasado y el presente que posibilita la construcción del futuro. Este cuento narra con una naturalidad casi nihilista, la muerte como parte de la vida.
Un libro interesante para acompañar en la lectura de los más pequeños y que los más grandes disfrutarán sacando sus propias conclusiones.
La muerte tratada como parte intrínseca de la vida y sin dramatismos. Es un libro álbum muy completo que permite tratar un tema difícil de manera simple que nos permitirá explorar y pensar “cada uno a su manera”, como dice el libro en algún momento.
La cantidad de premios que obtuvo este libro es sin duda la confirmación más legítima de que es necesario hablar de ciertas cosas con nuestros niños sin tapujos con libertad.